Revista INFAD 2014

Permanentemente venimos oyendo, justificando, viendo que nuestra sociedad vive en un aletargante estado de crisis, en un invierno infructífero de dificultades. Y todo ello lo sentimos como cierto. Son varios los compañeros que en nuestros cotidianos encuentros nos comentan las dificultades por las que pasas diariamente.

Nuestra Revista “International Journal of Developmental and Educational Psychology” “INFAD: Revista de Psicología” no es ajena, en algunos aspectos, a esa realidad. Cada día nos resulta mas difícil mantenernos activos y continuar con la publicación. Los costos económicos son mas altos, las aportaciones nulas o casi nulas. El esfuerzo para mantenernos activos editorialmente muy superior al que hacíamos no mucho tiempo antes.

Pero, de momento, no nos dejamos atenazar por el desánimo y nos mantenemos positivamente fieles a nuestros colaboradores, a nuestros investigadores, a quienes confían en nosotros y nos remiten sus artículos para ser revisados y publicados. Es cierto, no es fácil seguir en la brecha y mas cuando hasta los mejores amigos nos susurran al oído u otros nos aconsejan que pasemos a una revista on-line, y no hay pocas voces que simplemente nos dicen que abandonemos la edición. Pero, de momento, seguimos con la edición, y seguimos mas activos que nunca. Ya está la Revista colgada en Internet, Muchos de los números tiene el DOI y estamos ya figurando en importantes bases de datos. Son muchos los años de publicación. Hace 9 años dimos un nuevo impulso, modificamos el formato, el sistema de revisión por pares y ahora estamos en un buen camino de progreso. Seguimos publicando dos o mas números al año y con la frecuencia prevista de Abril-Mayo y de Noviembre.

Ve pues la luz un nuevo número, en varios volúmenes, de esta segunda época de la revista “International Journal of Developmental and Educational Psychology” “INFAD: Revista de Psicología”.

En el PRESENTACIÓN DE la revista de Abril de 1999 decíamos y comentábamos el conjunto de cambios que se están produciendo en nuestra sociedad.

Cambios científicos y tecnológicos en las telecomunicaciones, electrónica y las ciencias de la computación. En la microgenética, la robótica, la bioingeniería… Cambios en las nuevas ciencias sociales… En el estudio de la complejidad humana, y social… Cambios en la nueva Psicología… Todo ello ha hecho que nuestra sociedad se haya transformado profundamente. Cambios y cambio social. Con él se están cambiando las estructuras sociales y las reglas fundamentales de la convivencia, de las relaciones de grupo, de la función de la mujer, de la estabilidad de la familia, de las creencias e ideologías, de las jerarquías de los valores, de la concepción del hombre y del mundo.

Cambios sociales y cambios tecnológicos. Hace algo mas de treinta años se vivió la primera transformación de la tecnología electrónica que aplicada a las telecomunicaciones y a los ordenadores evolucionó a lo digital haciendo posible la sociedad de la información tal y como se vive en estos momentos. La electrónica digital. Las arquitecturas modernas de los ordenadores, el proceso digital de señales, la bioingeniería, las nuevas redes sociales, el mundo abierto a todos a través de Internet y las redes sociales, la nuevas comunicaciones por teléfono móvil, la PDA o el iPhone, etc …

El siglo XX pasado ha visto el cambio mas impresionante de la historia científica, tecnológica y social y la educación ya nos planteaba también entonces sus dudas y sus certezas sobre ello. Algo cambiaba y algo pensábamos que debía permanecer. Y ese cambio no era sólo un cambio externo en nuestras vidas, sino ciertamente un cambio interno en nosotros mismos. Ese es el principio psicológico de identidad. Vamos cambiando, pero seguimos siendo nosotros mismos. ¿Qué es lo esencial con lo que nos podemos quedar para ser nosotros mismos? O lo que es lo mismo: ¿Qué debía permanecer y qué debe permanecer incluso hoy?. O, ¿no hay realidades en educación que deban permanecer y ser consistentes aunque cambie tanto todo lo de nuestro entorno? Todos estos cambios nos sumergen en la duda y a veces en la contradicción, ya que si cambiamos es porque no estamos en lo cierto y si no tenemos certeza, por qué necesitamos cambiar. Sé que pensamos que debe haber valores mas o menos inmutables, pero cuáles y cómo expresarlos? ¿Quizás estemos pensando en una educación de valores esenciales y de límites que permita asumir los cambios y evitar una pedagogía de la inseguridad? La duda es necesaria para el progreso. “Los valores no se deben confundir con los significados de las realidades”, decía Viktor E. Frankl a este respecto.

La educación es aprender a vivir, aprender a aprender, conocer y aprender a conocer, dudar y aprender a salir de la duda, amar y ser amado, luchar por la realización de los propios proyectos vitales y por el acceso a la plena realización. Es necesario creer y crear una educación donde no solo seamos capaces de ser los guardianes y poseedores de los conocimientos que creemos verdaderos, sino también de la esperanza de encontrar solución a los inciertos.

La educación es una acción incierta basada en resultados inciertos, una intervención o una investigación con resultados desconocidos. Fue Sócrates quien dijo: “Solo sé que no sé nada. Pero al afirmar que “no sé nada”, ya sé algo; porque sé que no sé nada.” – le replico Descartes. De la duda se sale, con esfuerzo, hacia la certeza. Esa es la sabiduría.

La fuerza de la educación radica en la misma capacidad humana que todos tenemos desde el “nacimiento” de llegar a ser. Esta expresión, “llegar a ser” muy querida por los filósofos de todos los tiempos nos ayuda definir nuestra tarea educativa y fue la gran filósofa, Hanna Arendt, quien señaló que ello “llegar a ser” era lo esencial del ser humano. Aunque “condenado a muerte” o “ser para la muerte”, -como lo definieron los filósofos existencialistas- el hombre tiene una facultad esencial que es la de, arrancando desde ese su primer principio del nacimiento, recrearse y llegar a ser. Nacer y hacerse. El hacerse a sí mismo es la principal obligación que tenemos los hombres y de la que somos capaces y a la que estamos obligados, en virtud de haber nacido y ello mediante el proceso de asimilación de los contenidos, mediante la educación. Sólo la experiencia completa de la realización, de esta potencialidad de hacerse a sí mismos puede dar a los seres humanos la esperanza, la confianza, la plena realización. Esta capacidad humana de realización personal y cambiante, en comparación con los procesos autómatas, rígidos, fríos e insensibles de las máquinas, nos parece que es el gran milagro que nos aporta la educación.

La educación es ayudar a salir de las dudas, a salir de la incertidumbre. Ofrecer un compañero de viaje. El milagro personal consiste en ser uno mismo, expresar nuestro propio criterio, enriquecernos con nuevos conocimientos que, procedentes de fuera, hacemos indudablemente nuestros. La educaciónn exige cada vez mas un milagro. El milagro del hombre que puede esperar lo inesperado.

Madurar significa iniciarse, tomar iniciativas, crecer, ser uno mismo. Ser veraz con uno mismo. Ser ético. Esta es una característica inicial e inherente al ser humano. La educación se ve, desde esta perspectiva, como un renacimiento. Nacer sin que me nazcan. Biológicamente me “nacieron”, personalmente me “renazco”, me hago, a mi mismo. La educación como posibilidad de dirigir cada uno su propia existencia sin ser marionetas de los otros. La educación nos debe ayudar a adquirir esa formación básica necesaria para sobrevivir por nosotros mismos, a ampliar y renovar los conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y a facilitarnos el acceso a las distintas realidades de la vida. A las distintas enseñanzas del sistema educativo. Nos debe preparar para participar en la sociedad con una cualificación profesional rigurosa y cierta y a adquirir una preparación para el ejercicio de una profesión que habremos de desempañar con rigor y “devoción”.

La educación nos debe ayudar a desarrollar nuestras propias capacidades personales, en los ámbitos expresivos, comunicativos, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento; a responder adecuadamente a los desafíos que supone la vida en sociedad asegurando a todas las personas la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias; Nos debe ayudar a someter a juicio crítico lo leído, y a ser capaces de contrastar lo oído y lo leído, y hasta nuestras mismas certezas con otras fuentes ajenas y llegar después de ello a conclusiones propias y personales; La educación nos debe ayudar a comunicarnos con claridad, con eficacia, con rigor y a ser prudentes en el uso de información y los conocimientos que poseemos; a ser capaces de presentar las ideas propias e indagar en las ajenas.

La educación nos debe ayudar a tener una visión no etnocéntrica del mundo que nos rodea, a ser creativos, a ser exploradores en los entornos que nos circundan, en cualquiera de sus manifestaciones. A no ser solo espectadores, sino también autores. La educación nos debe llevar a no quedarnos al margen, pasivos o meros críticos de lo que otros acometen. Debemos implicarnos. El hombre creativo sabe salirse de la masa anónima. Tiene el valor de disentir, de aceptar las consecuencias de ser divergente, de asumir el hecho de pasar por incómodo. No se dejar moldear ni manipular. Gusta de la atrevida aventura. Posee una personal jerarquía de valores. Cuestiona constantemente la realidad. ¡Va mas allá! de las apariencias. El hombre no puede vivir sin valores pues sin ellos carece de motivos para elegir entre un comportamiento y su opuesto.

En resumen, como decía Fischer, en esta sociedad de hoy, tan cambiante y veloz, inundar de información a las personas, no es ayudarles a crear en ellos mentes pensantes. En esta sociedad de hoy, el conocimiento rápido e inmediato está a nuestro alcance a través de Internet y de las Redes Sociales, pero ésta debilita las habilidades para la relación social y los intercambios personales ricos del mundo social. Es decir, seguramente en esta sociedad actual no sea tan importante saber resolver problemas, como saber qué problemas debemos resolver.

Wilsen al observar el contexto actual frente al mundo d ayer, nos habla de la aceleración y complejidad de los cambios. Tradicionalmente, dice, había que estar preparado para la rutina, los habitos, la automatización, la fijación de procedimientos y los procesos lentos. Hoy día son los procesos rápidos, cambiantes, acordes a las circunstancias, los que predominan y son mucho mas exigentes por su complejidad. Para afrontar este tipo de retos se necesita capacidad de aprender a lo largo de la vida, de resolver problemas con agilidad y eficiencia, aprender a aprender y pensar con espíritu crítico.

El pensador crítico desarrolla habilidades y valores que le permiten estar evaluando y autoevaluándose para construir nuevos aprendizajes, dar solución a las dificultades encontradas y proponer alternativas, además de poseer un alto nivel de adaptación para enfrentarse a estos cambios sociales.

La importancia de hoy en día en educación es ayudar y enseñar a examinar críticamente la información que se recibe para decidir libremente qué pensar y qué hacer. Todo ello apunta a una perspectiva nueva y diferente en educación, como es la de dar prioridades. Saber distinguir lo que es importante de lo que no lo es; lo que vale la pena y lo que es sólo apariencia; lo que merece el esfuerzo y lo que no lo merece. Lo que cambia y lo que permanece. Eso es ayudar a madurar desde un pensamiento reflexivo, crítico y positivo.

La educación es tanto y mas que eso. Es la que nos da certezas y fortalezas. La que nos aporta esa confianza básica ante la vida para sentirnos seres en realización. Nos hace ser honestos y justos. Con madurez y equilibrio. Una persona alcanza la madurez cuando establece una escala de valores positivos y es consecuente con ellos.

Presentamos una revista llena de sugerencias sobre esta nueva realidad actual.

La revista “International Journal of Developmental and Educational Psychology” “INFAD: Revista de Psicología”. que ha nacido hace mas de veinticinco años, aun a pesar de la crisis que nos rodea continua con con fuerza y con ilusión esa misión y a ello dedica estos volúmenes.

Los objetivos principales de la Revista INFAD son, desde su origen, apoyar, estimular, presentar y dar a conocer las investigaciones y los resultados científicos de trabajos sobre Psicología, Psicología del Desarrollo y sobre Psicología de la Educación. Especialmente en los contextos de la formación de Formadores. Pretende así mismo ocuparse de los trabajos e investigaciones relativos a Nuevos Contextos en Educación, Salud y Calidad de Vida.

Es cierto que los cambios educativos, las nuevas realidades sociales, la nueva configuración social, etc. exige un planteamiento en profundidad de todo ello y a ello quiere dar cabida nuestra Revista INFAD de Psicología. Gracias a cuantos día a día trabajáis para realizar esas investigaciones que tanto enriquecen nuestra ciencia.

Aparecen en este número un buen número de Artículos en otros idiomas, fundamentalmente en Portugués e Italiano e Inglés. Nuestra Asociación INFAD, está creciendo con éxito y por sus frutos la estamos conociendo. Estos nuevos volúmenes son una prueba de ello.

Ofrecemos nuestra revista a todos cuantos deseen poner su pensamiento y su reflexión al alcance de la Comunidad Científica y de cuantos deseen conocer en profundidad esas nuevas realidades científicas.

INFAD: Revista de Psicología / International Journal of Developmental and Educational Psychology es una publicación interdisciplinar abierta a colaboraciones de carácter empírico y teórico en cualquiera de los diferentes campos de estudio de la Psicología.

Queremos, desde estas páginas y en nombre de la Asociación Internacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia, Mayores y Discapacidad(INFAD) ser agradecidos. Y serlo especialmente con un agradecimiento afectivo y sincero, en este momento, al Sr. Rector de la Universidad de Extremadura, Dr. D. Segundo Píriz Durám, a la Excma. Diputación Provincial de Badajoz; Al Colegio Oficial de Castlla y León en la persona de su presidente y de su equipo de Gobienrno. Y también a quienes, sin permitirnos poner aquí sus nombres, hacen posible que este esfuerzo sea ilusionante, eficaz y productivo. A nuestros desinteresados colaboradores y miembros de los comités científicos y revisores. Y sobre todo a quienes nos ayudan a que la Revista siga adelante y empece a ser lo que todos esperamos de ella aún a pesar de la crisis.

Desde aquí una invitación a colaborar, a presentar las investigaciones, a ser y sernos útiles.

Badajoz 19 de Marzo 2014

Florencio Vicente Castro. Director de la Revista.

DIRECTOR / GENERAL DIRECTOR

Florencio Vicente Castro (Universidad de Extremadura)

DIRECTORES ADJUNTOS / ASSISTANT EDITORS

Fernando Lara Ortega (Univ. de Burgos) Pilar Domínguez Rodríguez (Univ. Complutense)

REDACCIÓN / MANUSCRIPTS

Benito León del Barco (Univ. de Extremadura) Isabel Ruiz Fernández (Univ. de Extremadura) Jesús López Lucas (Univ. de Salamanca) Consuelo Moran Astorga. (Univ. León)

INFORMACIÓN DOCUMENTAL Y CIENTÍFICA / LIBROS / BOOKS

María Isabel Fajardo Caldera (Univ. de Extremadura) Vitor Franco. (Univ. de Evora. Portugal) Claudio Longobardi (Univ de Torino. Italia)

EDITORES / GENERAL EDITOR

Asociación de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia Mayores y Discapacidad (INFAD de Psicología) “International Psychological Association of Development, Lifespan and Disabilities” INFAD.

CONSEJO DE REDACCIÓN: (Referees)

CONSEJO EDITORIAL / CONSEJO CIENTÍFICO ASESOR / EDITORIAL BORARD

REVISORES-EDITORES RUSIA

Vivimos en una sociedad joven y con ánimo positivo en una población con muchas personas mayores.

Sentía la tentación de iniciar la presentación de este nuevo número de la Revista “International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD: Revista de Psicología” dedicada, como hemos hecho, en los últimos años, a las personas mayores, diciendo que vivimos en una sociedad joven y con ánimo positivo. Y he consentido en ello. Necesitaré afirmar que vivimos en una sociedad joven, en un mundo donde el incremento de la esperanza de vida es prolongado y notorio. Donde el número de individuos con muchos años es muy significativo. Si comparamos el número de personas mayores, en España, a principios del siglo pasado, con las censadas en el año pasado (2013), el porcentaje de personas mayores se ha modificado incrementándose notablemente. Hemos pasado del 5,2% al 17,6% de la población total en apenas unos pocos de años. El censo del año 2013, en España nos ofrece unos datos elocuentes, el número total de personas mayores contabilizadas es de 7.914.359, (3.372.808 varones y 4.541.549 mujeres. INE, 2013). Además, se espera que estas cifras se incrementen en los próximos años. Así, las previsiones (INE, 2011), indican que la población mayor de 65 años se duplicará en los próximos 40 años, pasando del 17´6% actual, a representar el 31,9% de la población total española. Hace 50 años tener 55 o 60 años era ser un viejo. Ahora esos mismos años son casi la cima de la felicidad de la tercera juventud madura.

Decir que vivimos en una sociedad joven y con ánimo positivo habiendo citado esos datos reales de España y presumiblemente iguales de Portugal, Italia, Europa parece una contradicción.

Y resultará más contradicción si hablamos de la longevidad o de la edad media de las personas en este mismo año 2014. Los datos actuales que nos hablan de la esperanza de vida sitúan en muchos años la longevidad (79,38 años para los varones y de 85,13 años para las mujeres, INE, 2012).

¿Es prudente, en este caso, mantener la afirmación inicial de que vivimos en una sociedad joven y con ánimo positivo?

Si comparamos una sociedad de personas mayores, de hace 100 ó 50 años, con la sociedad actual y las actividades de los jóvenes de hoy, la comparación nos dará la razón en tal afirmación. La sociedad actual ha crecido y prolongado no solo los años, como decíamos antes, sino la perspectiva y el modo de situarnos en el mundo. Casi todo lo que ahora vivimos lo vivimos como novedad, pero casi por igual, salvando distancias, entre jóvenes y adultos. Si es cierto que unos, los jóvenes son “nativos digitales” y otros los de edad son “inmigrantes digitales”, pero ambos son “digitales”. Esa es la posición que deseo resaltar, que todos somos jóvenes. Jacques Antoine, indica que las grandes tendencias de la sociedad actual se comparten entre todos de forma igual. La comunicación; las opiniones públicas; los derechos de las personas; la educación, la actividad ante la salud. La calidad de vida, la universalización de la cultura, el viajar, el vivir, el cultivo de la inteligencia, el desarrollo de la vida.

¿Es ello una visión subjetiva?: Voltaire nos invita a una reflexión sobre lo subjetivo: “Dos gigantes llegan a la tierra -dice-. Organizan una conferencia de sabios que les expliquen y les introduzcan en las certezas y en la sabiduría de las verdades terrestres. Los sabios reunidos y acordes dan su opinión de manera precisa cuando se trata de informar sobre distancias, sobre lo visible, lo observable, lo medible (sol, luna, tierra y sus objetos y materias) pero cuando se empieza a hablar de la edad de las personas, de la personalidad, o sobre las opiniones y certezas de nuestras ideas, sobre el mundo interno y sobre como el ser humano se vive y vive su vida, los sabios conferenciantes se diversifican y multiplican en sus ideas dispares, hablan cien idiomas distintos y diferentes, como en la torre de Babel”. (Voltaire, Micromegas). Cada uno, ve el mundo desde su ángulo de visión, es la afirmación definitiva que extraen de la conferencia de los sabios los gigantes llegados a la tierra.

Nuestra visión y la visión de esta revista “International Journal of Developmental and Educational Psychology” “INFAD: Revista de Psicología” es siempre real y positiva. No cabe duda. Vivimos y compartimos una visión positiva de la vida. La inmensa mayoría de los artículos de este número nos hablan de ello. De cómo la posición positiva ante la vida la prolonga.

Una cierta revisión global de estudios que hemos realizado nos permite, en este punto, afirmar que el afecto positivo de forma directa genera una serie de beneficios sobre la salud, co­mo el que a partir de los años, las emociones positivas sean un predictor de sa­lud y longevidad. Así, las emociones positivas promueven estilos de vida más activos, incrementan la realización de actividades física, motivan el cuidado per­sonal y el seguimiento de las prescripciones de salud, facilitan la creación de redes sociales, que permiten adquirir recursos sociales que podrán ser utilizados cuando se necesiten; y, si enfermamos, nos hacen menos vulnerables a los síntomas y el dolor y nos permiten tener más amigos.

Cuando se habla de las variables que según los expertos más influyen en la longevidad y en la calidad de vida adulta se citan las siguientes: Abstenerse del tabaco; Moderado consumo de bebidas; No tener sobrepeso; Buen nivel educativo cultural; Estabilidad emocional; Ejercicio físico; Actitud positiva ante los problemas; Y tener amigos.-

“Hasta ahora nos habían dicho que no fumar, hacer ejercicio con moderación y adoptar una dieta equilibrada ayudaban a vivir más y mejor. Actualmente, y según un grupo de científicos australianos de la Universidad de Flinders, hay un nuevo factor a tener en cuenta para alargar nuestra existencia: tener amigos.

Los investigadores han llegado a esa conclusión después de estudiar la influencia de los factores sociales, ambientales y biomédicos en la tasa de supervivencia de más de 1500 personas mayores de 70 años. Tras analizar las estadísticas, sus conclusiones son rotundas: los ancianos que atesoran un gran grupo de amigos tienden a vivir más que aquellos que gozan de pocas amistades. Los amigos brindan un apoyo que resulta esencial para mejorar el estado de ánimo, superar los problemas y afrontar la vida con optimismo, algo mucho más importante que lo que pensábamos…”

Estamos aprendiendo mucho sobre cómo nuestra especie se reinventa a sí misma para afrontar tanto las limitaciones de nuestra naturaleza biológica y conseguir una salud mental positiva. ¡Continuemos creativamente con nuestra aventura!

Es en ese sentido que afirmamos que nuestra sociedad se reinventa cada día.

Ve pues la luz un nuevo número, de esta segunda época de la revista “International Journal of Developmental and Educational Psychology” “INFAD: Revista de Psicología”. Dedicada en este caso a la “Saude do Idoso” y a la Gerontologia de forma positiva

En la presentación de la revista de Abril de 1999 decíamos y comentábamos el conjunto de cambios que se están produciendo en nuestra sociedad. Desde entonces hasta ahora algo ha cambiado, pero mantenemos la misma posición positiva. Se han producido cambios pero todos nos hemos incorporado a ellos. No son cambios únicamente de los jóvenes, son cambios generales de la sociedad actual sea española, portuguesa, italiana, europea.

Cambios científicos y tecnológicos en las telecomunicaciones, electrónica y las ciencias de la computación. En la micro-genética, la robótica, la bioingeniería… Cambios en las nuevas ciencias sociales… En el estudio de la complejidad humana, y social… Cambios en la nueva Psicología… Todo ello ha hecho que nuestra sociedad se haya transformado profundamente. Cambios y cambio social. Con él se están cambiando las estructuras sociales y las reglas fundamentales de la convivencia, de las relaciones de grupo, de la función de la mujer, de la estabilidad de la familia, de las creencias e ideologías, de las jerarquías de los valores, de la concepción del hombre y del mundo y del concepto psicológico de edad. Y ese cambio no era sólo un cambio externo en nuestras vidas, sino ciertamente un cambio interno en nosotros mismos. Ese es el principio psicológico de identidad. Vamos cambiando, pero seguimos siendo nosotros mismos. “Los valores no se deben confundir con los significados de las realidades”, decía Viktor E. Frankl a este respecto. Es decir, seguramente en esta sociedad actual no sea tan importante saber resolver problemas, como saber qué problemas debemos resolver, y en ello los años y la experiencia tienen su significado.

Wilsen al observar el contexto actual frente al mundo de ayer, nos habla de la aceleración y complejidad de los cambios. Tradicionalmente, dice, había que estar preparado para la rutina, los hábitos, la automatización, la fijación de procedimientos y los procesos lentos. Hoy día son los procesos rápidos, cambiantes, acordes a las circunstancias, los que predominan y son mucho más exigentes por su complejidad. Para afrontar este tipo de retos se necesita capacidad de aprender a lo largo de la vida, de resolver problemas con agilidad y eficiencia, aprender a aprender y pensar con espíritu crítico. Y las generaciones de hombres y mujeres con muchos años no han dudado en incorporarse a ese mundo en cambio y en formar parte activa del mismo.

Este número de la revista nos habla de ello.

INFAD: Revista de Psicología / International Journal of Developmental and Educational Psychology es una publicación interdisciplinar abierta a colaboraciones de carácter empírico y teórico en cualquiera de los diferentes campos de estudio de la Psicología.

Queremos, desde estas páginas y en nombre de la Asociación Internacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia, Mayores y Discapacidad (INFAD) ser agradecidos. Y serlo especialmente con un agradecimiento afectivo y sincero, Al Colegio Oficial de Castilla y León en la persona de su presidente y de su equipo de Gobierno. A la Associazione Mnemosine y ASUNIVER. Al grupo de investigación PSIQUE-ES. A nuestro colaborador Francisco Javier Aguilar, por su esfuerzo en pro de la revista

Y también a quienes, sin permitirnos poner aquí sus nombres, hacen posible que este esfuerzo sea ilusionante, eficaz y productivo. A nuestros desinteresados colaboradores y miembros de los comités científicos y revisores. Y sobre todo a quienes nos ayudan a que la Revista siga adelante y empiece a ser lo que todos esperamos de ella aún a pesar de la crisis.

Desde aquí una invitación a colaborar, a presentar las investigaciones, a ser y sernos útiles.

 Badajoz 1 de noviembre 2014
Florencio Vicente Castro
Director de la Revista INFAD

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1. DESENVOLVIMENTO E VALIDAÇÃO DO QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS VERSÃO PROFESSORES
   Vítor Coelho, Vanda Sousa, Marta Marchante. p. 15
   http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.n2.v1.001

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• DECIDIR UM DIREITO. A VOZ DO SUJEITO
  Maria Gabriela Loução Ramos Costa Soares Machado. p. 23
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.002

 

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• UTILIZAÇÃO DA TAREFA DE STROOP EMOCIONAL PARA AVALIAÇÃO DO VIÉS ATENCIONAL EM IDOSOS NÃO DEPRIMIDOS E DEPRIMIDOS
  Tânia Prata, Graça Esgalhado. p. 37
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.003

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• CONTROVERSIAS Y UTILIDAD CLÍNICA DEL DETERIORO COGNITIVO LEVE (DCL)
  Alba Villasán Rueda, Antonio Sánchez Cabaco, Mª Nieves Barahona Esteban. p. 47
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.004

 

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• AVALIAÇÃO DOS EFEITOS DE UM PROTOCOLO COM A PLATAFORMA NINTENDO WII® NAS DIMENSÕES COGNITIVAS E FÍSICAS (EQUILÍBRIO E COORDENAÇÃO) EM IDOSOS
  António Júlio Apóstolo Pereira Coutinho, Tânia Pinto Gomes Matos. p. 55
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.005

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• RESULTADOS DA ADESÃO A UM PROGRAMA DE EXERCÍCIOS PARA PESSOAS IDOSAS
  Mariana Aparícioa, Vítor Pinheira. p. 63
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.006

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• A NEW FACTORIAL APPROACH FOR THE PORTUGUESE VERSION OF THE MOTHER AND BABY SCALES (MABS)
  João Manuel Rosado de Miranda Justo, Ana Raquel Ribeiro da Mota Marques,
  Carolina Santos Chagas. p. 71
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.007

 

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• MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA Y ESTADO DE ÁNIMO: ESTUDIO EMPÍRICO-DIFERENCIAL EN MAYORES Y JÓVENES
  Carlota Beatriz Cabeza Peribáñez, Antonio Sánchez Cabaco, David Urchaga Litago. p. 79
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.008

 

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• ÉTICA E BOAS PRÁTICAS NA PREVENÇÃO
  José Augusto Rodrigues Simões. p. 83
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.009

 

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• DEPRESSÃO NO IDOSO INSTITUCIONALIZADO: A REALIDADE NO CONCELHO DE BELMONTE
  Ana Lucas, Ekaterina Vinogradova, Celina Rosa. p. 87
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.010

 

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• VELHICES E TERRITÓRIOS: UMA REFLEXÃO SOBRE SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA DOS IDOSOS A PARTIR DO TERRITÓRIO
  Marcia Regina Medeiros Veiga, António Manuel Rochette Cordeiro, Sónia Cristina Mairos Ferreira. p. 97
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.011

 

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• IMPACTO DE UM PROGRAMA DE TERAPIA DE REMINISCÊNCIA LIVRE E INDIVIDUAL EM PESSOAS IDOSAS COM DÉFICE COGNITIVO INSTITUCIONALIZADAS
  Teresa Silveira Lopes, Rosa Marina Lopes Brás Martins Afonso, Óscar Ribeiro, Manuel de Jesus Freitas. p. 105
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.012

 

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• EFEITO DE UMA CLASSE DE MOVIMENTO COM EXERCÍCIOS RITMADOS NA COORDENAÇÃO EM PESSOAS IDOSAS
  Sónia Morgado Silvares de Oliveira, Vítor Pinheira. p. 113
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.013

 

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• QUANDO O DOENTE RECUSA.. REFLEXÃO SOBRE OS DIREITOS DO IDOSO
  Sofia Rodrigues, Darcília Eusébio, Sofia Rodrigues Darcília Eusébio. p. 119
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.014

 

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• VOLUNTARIADO E SINTOMATOLOGIA DEPRESSIVA NA VELHICE: UM ESTUDO REALIZADO COM PESSOAS IDOSAS RESIDENTES NA COVILHÃ
  Nuno Miguel Abreu, Rosa Marina Afonso, Manuel Joaquim Loureiro. p. 123
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.015

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• DIFICULDADES DOS CUIDADORES FORMAIS DE IDOSOS INSTITUCIONALIZADOS
  Sónia Andreia dos Santos Pereira, Agostinha Esteves Corte, Ermelinda Maria Bernardo Gonçalves Mar. p. 133
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.016

 

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• INDÍCIOS DE MAUS TRATOS À PESSOA IDOSA NO CONCELHO DA GUARDA
  Ermelinda Maria Bernardo Gonçalves Marques, Agostinha Esteves Corte, António Batista, Luís Videira, Maria Hermínia Barbo, Maria João Nunes, Paulo Jorge Tavares, Cristina Veríssimo, Manuel Teixeira Veríssimo. p. 141
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.017

 

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• GRAU DE DETERIORO COGNITIVO EM IDOSOS NUMA INSTITUIÇÃO DE LONGA PERMANÊNCIA
  Andreia Sousa, Manuel Loureiro. p. 149
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n2.v1.018

 

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• AS IMAGENS DO ENVELHECIMENTO E AS PRÁTICAS IDADISTAS EM CUIDADOS DE SAÚDE PRIMÁRIOS: IMPLICAÇÕES NA ACTIVIDADE FÍSICA DOS IDOSOS
  Ana Patrícia Figueira Costa, Pedro Machado dos Santos. p. 161
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.019

 

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• SÍNDROME DE FRAGILIDADE
  Mário Joaquim do Carmo Pereira Pin, Sandra Cristiana de Sá Nogueira Cout. p. 171
  thttp://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.020

 

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• AS DIFICULDADES DO CUIDADOR INFORMAL NA PRESTAÇÃO DE CUIDADOS AO IDOSO
  Carla Susana Gonçalves Marti, Agostinha Esteves Melo Corte, Ermelinda Maria Bernardo Gonçalves Marques. p. 177
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.021

 

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• LA REPRESENTACIÓN CINEMATOGRÁFICA DE LA SOLEDAD EN LA VEJEZ: SELECCIÓN DE FILMS
  Mônica Donio-Bellegarde, Sacramento Pinazo-Hernandis, Trinidad Nuñez Dominguez p. 185
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.022

 

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• PREDICTOR MODEL OF FRAILTY IN OLD AGE
  Mafalda Gomes Duarte, Inácio Guinaldo Martín, Constança Paúl. p. 193
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.023

 

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• PROPUESTA DE PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN CUIDADORES INFORMALES DE ENFERMOS DE ALZHEIMER Y PREVENCIÓN DEL SÍNDROME DEL CUIDADOR “EVITANDO QUE EL CUIDADOR SE CONVIERTA EN PACIENTE”
  Isabel Gutiérrez Martínez, José Antonio del Barrio Campo, Ana I. Sánchez Iglesias, Florencio Vicente Castro, Antonio Sánchez Cabaco, Jerónimo González Bernal, Alfredo Jiménez Eguizabal, Isabel Fajardo Caldera, Isabel Gutierrez, Carmen Palmero Camara. p. 203
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.024

 

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• ERGONOMIA Y DISCAPACIDAD: ERGOWORK UNA ALIANZA ESTRATEGICA PARA LA INNOVACIÓN
  Ana I. Sánchez Iglesisas, Florencio Vicente Castro, Jose Antonio del Barrio del Campo, Antonio Sánchez Cabaco, Jerónimo Gonzalez Bernal, Alfredo Jiménez Eguzabal, Isabel Fajardo Caldera, Isabel Gutierrez, Carmen Palmero Camara. p. 211
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.025

 

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• A INFLUÊNCIA DE UM PROTOCOLO DE COORDENAÇÃO MOTORA NO ESTADO DEPRESSIVO E ESTADO COGNITIVO
  Cândida Costa, Vítor Pinheira, Abel Rodrigues. p. 221
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.026

 

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• A DEPRESSÃO: UM RISCO PARA A QUALIDADE DE VIDA DA PESSOA IDOSA
  Ermelinda Maria Bernardo Gonçalves Marques, Carmen Serdio Sánchez, Beatriz Palacios Vicario. p. 225
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.027

 

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• SOBRECARGA DOS CUIDADORES INFORMAIS DE IDOSOS DEPENDENTES: CARATERÍSTICAS RELATIVAS AO CUIDADOR
  Martins, J., Barbosa, M. H., Fonseca, C. p. 235
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.028

 

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• ERGONOMÍA Y ACTIVIDAD FÍSICA EN MAYORES
  Miguel Corbí Santama, Vanesa Baños Martín, Esther Ruiz Paloma, Camino Esoclar Llamazares, Isabel Luis Rico, Carmen Palmero Cámara, Alfredo Jiménez Eguizábal. p. 243
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.029

 

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• DESARROLLO, CULTURA Y EDUCACIÓN: ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LO QUE DEBERÍA ESTUDIAR LA PSICOLOGÍA
  Jerome S. Bruner. p. 253
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n2.v1.030

 

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• CONTROL PSICOLÓGICO PARENTAL Y VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE ADOLESCENTES EN UNA MUESTRA MEXICANA
  Claudia Verónica Márquez González, Leticia Villarreal Caballero, Julio César Verdugo Lucero, Roberto Montes Delgado. p. 257
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n2.v1.031

 

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• CARACTERÍSTICAS PSICOMÉTRICAS DEL CUESTIONARIO AMRS PARA LA EVALUACIÓN DE LA MOTIVACIÓN LECTORA EN ADOLESCENTES
  Mª José González-Valenzuela, Isaías Martin-Ruiz y Manuel Soriano-Ferrer. p. 263
  http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep/2014.n2.v1.032