Revista INFAD 2014 >> Nº1 >> Volumen 1 >> pp. 93

GÉNERO Y ESCRITURA CREATIVA: ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA  Y  ESTUDIANTES  UNIVERSITARIOS
GENRE AND CREATIVE WRITING: COMPARATIVE STUDY BETWEEN CHILDREN OF PRIMARY SCHOOLS AND UNIVERSITY STUDENTS

María Jesús Fernández Sánchez
Dto. Ciencias de la Educación. Facultad de Educación.

Universidad de Extremadura. mafernandezs@unex.es

Fecha de Recepción: 7 Febrero 2014
Fecha de Admisión: 30 Marzo 2014

ABSTRACT

This research aimed to explore gender differences in the quality of introduction in creative texts, from the beginning to the final stages of adolescence. A total of 105 students from Primary Schools and 105 students at University of Extremadura wrote a narrative text. After that, the quality of intro- duction on each story was analyzed according to 12 criteria of evaluation about content, spelling and vocabulary richness of the text. Some of these criteria, belong to a standardized test (PROESC) and, others, are from a rubric for assessing the quality of narrative text. The results show that in Primary Education, girls were significantly better than children in writing the introduction of the story and, more specifically, in regard to physical and psychological description of the characters, but these differences were not demonstrated in texts produced by university students. In addition, we observed that, in Primary Education, children made fewer spelling mistakes in the phrase «once upon a time» than girls; also, they used a richer vocabulary than girls to indicate the time in which the story took place. This trend of results in spelling in favor of men changed at University, but they main- tained a better semantic level than women.

Keywords: Creative writing, Evaluation, Primary education, Sex distribution, university.

RESUMO

En esta investigación se pretendía explorar la existencia de diferencias de género en la cali- dad de redacción del inicio de los textos narrativos, desde los inicios hasta las últimas etapas de la  adolescencia.  Un  total  de  105  alumnos  de  centros  de  Educación  Primaria  y  105  de  la introducción de cada cuento fue analizada según 12 criterios de evaluación que versan sobre el con- tenido, la ortografía y riqueza de vocabulario del texto. Algunos de estos criterios, pertenecen a una prueba estandarizada (PROESC) y, otros, a una rúbrica de evaluación de narraciones. Los resultados muestran que en Primaria, las niñas fueron significativamente mejores que los niños en la redacción de la introducción del cuento y, más concretamente, en lo que se refiere a la des- cripción física y psicológica de los personajes; sin embargo, estas diferencias no se manifesta- ron en la etapa universitaria. Además, se observó que, en Primaria, los niños cometieron menos faltas de ortografía en la expresión “érase una vez” y presentaron una mayor riqueza de voca- bulario que las niñas al utilizar expresiones más variadas para indicar el momento en el que ocu- rrió el cuento. Esta tendencia de resultados a favor de los hombres en ortografía cambió en la Universidad, aunque se mantuvo su mejor desempeño a nivel semántico.